12. Sınıf Çalışma Planı: Eylülden Sınava Yol Haritası

Son sınıf, hazırlığın en yoğun ama aynı zamanda en dağınık yılı. Okul devam ediyor, sınav yaklaşıyor ve iki takvim birbirine giriyor. İyi bir 12. sınıf çalışma planı bu iki takvimi birbirine rakip değil parça yapıyor.

Elde kaç hafta var? #

Plan ay ile değil hafta ile kurulur. Eylül ortasından haziran ortasına kabaca 39 hafta bulunuyor.

Bunun içinden ara tatiller, yarıyıl tatili ve sınav öncesi son hafta çıkarıldığında elde yaklaşık 33 verimli hafta kalıyor. Tatillerde tamamen durulmuyor elbette, ama tempo düşüyor ve planı tam kapasite kurmak gerçekçi olmuyor.

Bu sayı planın ilk sınavı. Bitirilecek konu listesi 33 haftaya sığmıyorsa, sorun ekim ayında değil şimdi görülmeli. Tatil tarihleri için 2026-2027 eğitim öğretim yılı takvimi yazısına bakabilirsiniz.

12. sınıf çalışma planı nasıl kurulur? #

Plan dört döneme ayrılır ve her dönemin tek bir önceliği olur. Birden fazla öncelik, önceliğin olmaması demek.

Dönemler arası geçiş keskin değil. Aralıkta TYT tamamen bırakılmıyor, sadece ağırlık AYT'ye kayıyor.

Eylül - Kasım: temeli kapatma #

İlk on hafta TYT ağırlıklı geçmeli. Sebebi basit: TYT konularının neredeyse tamamı 9 ve 10. sınıf müfredatından geliyor ve okulda tekrar işlenmeyecek.

AYT konuları ise okulda o yıl işleniyor. Bu yüzden eylülde AYT'ye yüklenmek, okulun birkaç hafta sonra vereceği dersi önceden almak anlamına geliyor.

Bu dönemin hedefi net yükseltmek değil, eksikleri görünür kılmak. Hangi konuda temel yok, hangi konuda sadece pratik eksik — bu ayrım netleşmeden plan kurulmuyor.

Aralık - Ocak: AYT konularına geçiş #

Okul müfredatı hızlandığında hazırlık da o yöne döner. Bu iki ayın verimini belirleyen alışkanlık, okulda işlenen konuyu aynı hafta soru çözerek pekiştirmek.

Yarıyıl tatili bu dönemin ortasına düşüyor ve iki haftalık kesintisiz bir blok sunuyor. İlk hafta birinci dönemin eksiklerine, ikinci hafta ikinci dönemin konularına ayrılabilir.

Şubat - Nisan: eksik kapatma #

Bu on bir hafta planın en belirleyici bölümü. Yeni konu öğrenmek azalır, deneme sonuçlarından çıkan eksikleri kapatmak artar.

Her denemenin ardından üç ila beş konu başlığı çıkıyorsa ve bu başlıklar bir sonraki haftanın planına giriyorsa sistem çalışıyor demektir. Girmiyorsa deneme yalnızca bir soru bankası oluyor. Bu döngünün nasıl kurulacağı deneme analizi nasıl yapılır yazısında anlatılıyor.

Mayıs - Haziran: tekrar ve tempo #

Son altı haftada yeni konuya başlanmaz. Adaptasyon süresi kalmadığı için yeni bir konu genelde kazanç değil kaygı üretiyor.

Bu dönemde yapılacak iş, bilinen konuları sınav saatinde ve sınav temposunda tekrar etmek. Denemeler sabah 10.15'te çözülmeye başlanır, çünkü sınav o saatte başlıyor.

Örnek: bir haftalık 12. sınıf planı #

Aşağıdaki plan, okul günlerinde 3 saat ve hafta sonu 6 saat çalışan bir öğrenci için kurgulandı. Toplam haftalık süre 27 saat.

Bu tablo bir şablon, reçete değil. Öğrencinin hangi derste zorlandığı ve hangi saatte verimli çalıştığı değiştikçe dağılım da değişir.

Dikkat edilecek üç nokta var. Birincisi her günde bir TYT bir AYT bloğu bulunması; ikisini ayrı haftalara koymak ikisinde de gerilemeye yol açıyor.

İkincisi cumartesi denemesinin analizinin aynı gün yapılması. Ertesi güne bırakılan analiz genelde yapılmıyor.

Üçüncüsü pazar gününün yarısının tekrara ayrılması. Haftanın konuları o gün kapalı kitap hatırlanmaya çalışılıyor; hatırlanamayanlar bir sonraki haftanın listesine giriyor.

TYT ve AYT dengesi nasıl kurulur? #

Son sınıfın en çok tartışılan sorusu bu. İkisini aynı anda yürütmek zor görünüyor, ayrı ayrı yürütmek ise geride kalan tarafta gerileme üretiyor.

İşe yarayan yaklaşım oran değiştirmek, birini bırakmak değil. İlk dönem TYT ağırlıklı, ikinci dönem AYT ağırlıklı ilerleniyor ama hiçbir dönemde biri tamamen dışarıda kalmıyor.

Tablodaki oranlar haftalık toplam süre üzerinden düşünülmeli. Haftada 27 saat çalışan bir öğrencinin eylül ayında yaklaşık 19 saati TYT'ye gidiyor.

Bir de sıralama meselesi var. TYT netleri belli bir eşiğin altındayken AYT'ye yüklenmek verimli olmuyor, çünkü yerleştirme puanının hesabında TYT'nin payı küçümsenecek gibi değil.

Pratik bir ölçüt şu olabilir: TYT'de 60 net civarına ulaşılmadan AYT ağırlığı yüzde 60'ın üzerine çıkarılmamalı. Bu eşik kişiye göre değişse de, yönü doğru gösteriyor.

Çalışma süresi ne kadar olmalı? #

Son sınıfta en çok konuşulan sayı günlük çalışma saati. Sosyal medyada dolaşan "günde 12 saat" anlatıları, çoğu öğrencide gerçekçi olmayan bir referans üretiyor.

Gerçekçi aralık şöyle: okul günlerinde 3-4 saat, hafta sonu günlerinde 6-7 saat. Haftalık toplam 27-32 saat arasında oluyor.

Bu aralık küçük görünebilir ama sürdürülebilir. Kırk hafta boyunca haftada 27 saat çalışan bir öğrenci toplamda 1.080 saat çalışıyor.

Aynı öğrenci "günde 10 saat" hedefi koyup üç haftada tükenirse, toplam 200 saatte kalıyor. Aritmetik, sürdürülebilirliğin yoğunluktan neden daha önemli olduğunu tek başına anlatıyor.

• Okul günü: 3-4 saat, 45+15 dakikalık bloklar hâlinde
• Cumartesi: 6 saat, biri deneme olmak üzere
• Pazar: 6 saat, ağırlıklı olarak tekrar
• Haftada yarım gün: tamamen boş, plan dışı

Son madde en çok atlanan ama en çok işe yarayan madde. Boş bırakılmayan bir program, ikinci ayda kendiliğinden boşalıyor.

Okul dersleri nasıl kullanılır? #

Son sınıf öğrencilerinin en yaygın hatası okulu hazırlığın dışında saymak. Haftada yaklaşık otuz saat okulda geçiyor ve bu sürenin önemli kısmı doğrudan AYT müfredatı.

Okulda dinlenen bir konu, aynı hafta yirmi soruyla pekiştirildiğinde genelde kapanıyor. Aynı konu üç ay sonra sıfırdan çalışıldığında üç dört saat alıyor.

• Okulda işlenen konuyu aynı hafta soru çözerek pekiştirin
• Okul denemelerini ayrı bir yük değil, hazırlığın parçası sayın
• Sınavda çıkmayan derslerde hedef geçer not olsun, mükemmellik değil

Son madde tartışmalı görünebilir ama aritmetik açık. Sınav puanının içinde okul başarı puanının payı sınırlı; ders çalışma süresinin dağılımı bu payla orantılı olmalı.

Plan çöktüğünde ne yapılmalı? #

Neredeyse her son sınıf öğrencisinin planı bir noktada aksıyor. Bu beklenen bir şey; asıl belirleyici olan aksama sonrası verilen tepki.

En yaygın ve en zararlı tepki telafi etmeye çalışmak. Kaçırılan üç günü ertesi hafta üzerine eklemek, o haftayı da batırıyor ve çöküş büyüyor.

Daha işe yarayan tepki, kaçırılanı silmek ve plana bugünden devam etmek. Geçmiş hafta kapanmış sayılır; yalnızca eksik konu listesine bir madde eklenir.

İkinci soru aksama tekrarlıyorsa geliyor. Aynı ders iki hafta üst üste yapılamıyorsa sorun disiplin değil, planın kendisi.

Böyle bir durumda plan küçültülür. Haftada 27 saatlik bir program iki hafta üst üste 18 saatte kalıyorsa, gerçek kapasite 18 saattir ve plan ona göre yeniden yazılır.

Üçüncü durum motivasyon kaybı. Bu genelde plan sorunundan değil, ilerlemenin görünmemesinden kaynaklanıyor.

Çözümü ölçüyü değiştirmek. Toplam net yerine test bazlı net değişimine bakmak, üç haftalık bir süreçte bile somut bir ilerleme gösterebiliyor.

Mezun adaylar için ne değişir? #

Bu plan son sınıf öğrencileri için kuruldu. Mezun bir aday için iki temel fark var ve ikisi de planın şeklini değiştiriyor.

Birincisi okulun olmaması. Haftada otuz saat serbest kalıyor, ama bu sürenin kendiliğinden verime dönüşmediği görülüyor.

Okul bir çerçeve sağlıyor: sabit bir kalkış saati, sabit bir ders düzeni ve dışarıdan gelen bir tempo. Bu çerçeve kalktığında yerine bir başkası konmazsa gün dağılıyor.

Mezun adayların en sık anlattığı sorun da bu. Gün boyunca çalışılabilir görünmesine rağmen akşam olduğunda toplam üç saat çalışılmış oluyor. Kaybedilen zaman tek bir yerde değil, günün tamamına yayılmış küçük aralıklarda birikiyor.

Pratik çözüm, günü okul saatleri gibi kurmak. Sabah aynı saatte başlamak ve öğleye kadar iki blok tamamlamak, mezun adaylarda en çok fark yaratan alışkanlık.

İkinci fark konu bilgisinin tazeliği. Mezun adayın avantajı konuları bir kez görmüş olması, dezavantajı ise unutmanın başlamış olması.

Unutma eğrisi burada belirleyici. Haziranda bilinen bir konu, eylülde hatırlanmıyor olabiliyor ve bu bir gerileme değil, beklenen bir durum.

Bu yüzden mezun planında tekrar payı daha yüksek tutuluyor. Yeni konu öğrenme yerine, bilinen konuları hatırlanır hâle getirmek öne çıkıyor.

Hedef net nasıl belirlenir? #

Hedef, hayal edilen sıralamadan geriye doğru kurulur. Önce bölüm, sonra o bölümün geçen yılki taban sıralaması, sonra o sıralamanın gerektirdiği net aralığı.

ÖSYM'nin yayımladığı ortalama doğru sayıları bu hesapta zemin veriyor. 2026'da son sınıf öğrencilerinin TYT matematik ortalaması 40 soruda 6,8 doğruydu; rakamların tamamı TYT ortalama net yazısında.

Bu ortalamanın düşüklüğü hedef belirlerken işe yarıyor. Matematikte 7'den 20'ye çıkmak, Türkçede 25'ten 32'ye çıkmaktan daha fazla sıralama kazandırıyor.

Hazırlığın bütününe dair çerçeve için YKS hazırlık rehberi, haftalık planın adım adım kurulması için haftalık çalışma programı nasıl hazırlanır yazısına bakabilirsiniz.